口语交际教例剖析与教案研制

本书系统地回了我国语文口语交际教学的发展概况,介绍了口语交际教学方面的理论研究,分析了我国口语交际教学中长期存在的问题。本书的课例研究和分析，是编者在收集和总结一些有代表性的“口语交际教学范例”的基础上完成的。这些点评和剖析立足于当前口语交际教学的普遍问题，以期引起界内人士的重视，共同推动我国口语交际教学的改进和完善。本书为广大教师提供了较为丰富的拓展性材料和利于操作的教学实践活动，还收录了国外先进的口语教学大纲及细目，介绍了目前处于前沿水平的研究成果。

本书适合中小学语文教师、教研员、师范院校师生阅读，可供教师继续教育培训使用。

王志凯 男。1971年生。曾任中学语文教师，2002年获浙江师范大学课程与教学论硕士学位，现在宁波大学文学院任教，兼任浙江省高等师范语文教育学研究会学术委员、浙江师范大学语文研究中心特约副研究员。曾在《语文学习》等刊物上发表学术论文数篇。

绪论：谋求口语交际教学的改善/1 第一节 实例讨论/1 实例一 “我的理想”教学过程/1 实例二 “文明之星伴我行”教案片段/3 实例三 “到底应该怎么做”教案/5 第二节 如何改善口语交际教学/7 一 国外案例借鉴/7 二 改善口语交际教学的建议/8第一章 口语交际的理论研究/13 第一节 “口语交际能力”的内涵及特征/13 一 “交际能力”的内涵/13 二 “口语交际能力”的特征/14 第二节 口语交际的语用学研究/15 一 语用策略——从行为发生者、接收者角度看/16 二 语境——从行为发生环境的角度看/17 三 口语交际的规则——从语用基本准则看/17 第三节 口语交际的心理学研究/19 一 口语交际过程概述/20 二 口语交际能力的构成要素/20第二章 口语交际教学的理论研究/25 第一节 口语交际教学的历史发展/25 一 新中国成立以前/26 二 新中国成立以后/26 第二节 听说教学的研究/28 一 小学生的听说技能结构/29 二 中学生听说的能力特征/30 三 影响中学生听说能力的因素/39 四听说能力的变量分析/42 第三节 口语交际教学的研究/44 — 2001年的语文课程标准/44 二 语文教育研究专家的观点/47第三章 1：3语交际教学新思路/51 第一节 李明洁对口语交际教学的认识/51 一 口语交际教学应定位于现实生活中实用的基本技能/51 二 口语交际教学的特点/52 三 口语交际教学的新学习观/54 第二节 李明洁编撰的口语交际教材/58 一 《高中口语交际新视点》/58 二 华东师大版高中语文教材(实验本)/63第四章 倾听与复述/71 第一节 课例点评/71 案例1 传话游戏/73 案例2 口述广播节 目/75 案例3 移情倾听/78 第二节 参考：关于“倾听”的几个游戏活动/79 案例4 游戏：说图和画IN/79 案例5 游戏：点头和摇~/81 案例6 游戏：窃窃私语/82 案例7 火柴游戏/84 第三节 拓展性材料/85 一 倾听的类型/85 二 主动倾听/91 三 言语信息差/94第五章 日常生活中的口语交际活动(一)/101 第一节 课例点评：礼貌性交际活动/102 案例8 《如何使用礼貌用语》教学设计/103 案例9 接待客人/105 案例10 致谢/108 第二节 课例点评：寒暄与攀谈/110 案例11 寒暄和攀谈/112 案例12 相关链接：说话要看对象/115 第三节 拓展性材料/118 一 答话和礼貌/118 二 赞美语/119 三 寒暄的特点/119 四 怎样说好开场i~/121 五 攀谈的要诀——寻找相似点/123 六 英汉交际中的文化差异/126第六章 日常生活中的口语交际活动(二)/129 第一节 课例点评：劝说/129 案例13 “一块面包”说写训练教学片段/130 案例14 学会安慰 /132 第二节 课例点评：打电话/134 案例15 打电话/135 案例16 如何进行电话交谈/138 第三节 拓展性材料/141 一 怎样听电话/141 二 18条打电话的黄金规则/142第七章 日常生活中的口语交际活动(三)/144 第一节 课例点评：直言和婉言/144- 案例17 直言和婉言/145 案例18 婉转拒绝/148 第二节 拓展性材料/150 一 委婉的艺术/150 二 教师劝诫学生时常见的沟通障碍/151 三 “你向信息”与“我向信息”/154 四 “我向信息”在劝说中的使用 /157第八章 组织中的口语交际活动(一)/159 第一节 课例点评：讨论/159 案例19 如何度过小学阶段的最后一个儿童节 /160 案例20 《怎样过星期天》教学片段 /62 第二节 参考：关于“讨论”的几个游戏活动/164 案例21 游戏：阴谋破坏者/164 案例22 绳子游戏/165 案例23 游戏：头脑风暴——发现问题/167 第三节 拓展性材料/168 讨论的一般步骤/168第九章 组织中的口语交际活动(二)/172 第一节 课例点评：辩论/172 案例24 要不要开生日会/173 案例25 到底应该怎样做/177 第二节 参考：关于“辩论”的几个活动/179 案例26 游戏：集思广益/179 案例27 游戏：争取支持者/180 第三节 走上辩论台/182 一 上网利弊谈/182 二 事物的正确答案只有一个吗/183 三 关于克隆的争议/183 第四节 拓展性材料/184 一 辩论的技巧/184 二 辩论的语言特点/185第十章 组织中的口语交际活动(三)/186 第一节 课例点评：采访/186 案例28 学做小记者/187 案例29 艺术品展示会/189 第二节 参考：关于“采访”的几个游戏活动/192 案例30 访谈情境/192 案例31 访谈练习/193 案例32 错在哪里/194 案例33 访谈中的追问技巧练习/196 案例34 好的与差的访谈/198 第三节 拓展性材料/199 电话采访/199第十一章 组织中的口语交际活动(四)/20l 第一节 课例点评：演讲/20l 案例35 人与自然/202 案例36 课前三分钟说 /204 第二节 参考：关于“演讲”的几个游戏活动/206 一 即兴演讲/206 二 照稿演讲/206 三 训练正确的姿~/207 四 演哑 /208 第三节 拓展性材料/209 一 演讲如何开 /209 二 演讲如何结尾/210 三 怎样展现声音/211第十二章 书面语的有声表达(一)/213 第一节 课例点评：朗读/213 案例37 诗歌的朗读训练/214 第二节 拓展性材料/217 一 朗读的意义和要领/217 二 掌握朗读技 /220第十三章 书面语的有声表达(二)/228 第一节 课例点评：戏剧表演/228 案例38 排演课本剧训练 /229 第二节 参考：关于“戏剧表演”的两个训练活动/233 案例39 电话中的一出戏/233 案例40 《哈姆雷特》中的一段独白/234第三节 拓展性材料/235 一 小品介绍/235 二 演读戏剧台词的技巧/235 三 英国语文课程大纲的听说部分中关于戏剧表演的内容/236第十四章 国外课程标准对听说的要求/239 第一节 美国加利福尼亚州公立学校的听说要求/239 美国加利福尼亚州公立学校英语课程标准(K-8)简介/239 第二节 美国大陆中部六州的听说要求/251 美国大陆中部六州《语言艺术标准》标准8简介/251 第三节 澳大利亚北部地区的听说要求/254 澳大利亚北部地区英语标准评估部分(1999)简介/254第十五章 国外口语交际教学概况/259 第一节 国外口语交际教学概览/259 一 口语教学的功能转变/259 二 国外的口语活动教学/260 第二节 美国和日本的听说教材/266 一 美国的听说教材/266 二 日本的听说教材/274参考文献/279