善解童贞3

一本由江苏凤凰科学技术出版社于2016年11月出版的儿童教育类书籍

《善解童贞3：孩子的情欲世界》是一本由江苏凤凰科学技术出版社于2016年11月出版的儿童教育类书籍，作者是胡萍。这套书适合孩子的父母以及与孩子亲密相处的其他成年人，也适合中小学以及幼儿园教师，它就像一本育儿工具书，成年人可以随时根据孩子出现的行为，查找到相应的处理和应对方法。

作者简介

胡萍

■ 著名儿童与青少年性健康教育专家

■ 独立研究人

四川都江堰人。1986年毕业于重庆医科大学儿科系，先后任儿科医师和儿科学讲师，2001年开始研究儿童性心理发展和儿童性健康教育。多次受邀参与CCTV、新浪网、摇篮网等儿童相关节目的录制。2004年开始在全国75个城市开展儿童性教育父母课堂和孩子课堂。2015年10月在深圳创办深圳市善解童贞教育咨询管理有限公司，培养善解童贞讲师团队，推广善解童贞品牌。

主要著作

　为父母写的书：《善解童贞》系列

为孩子写的书：《成长与性》

编辑推荐

　《善解童贞》系列重磅新作

CCTV特邀儿童教育专家胡萍老师15年潜心奉献

用爱与科学全面解读孩子的性发展规律

性是我们生命的一部分

接纳性就是接纳自己的生命

【内容推荐】

胡萍老师写这本书目的是希望大家能够认识到：孩子的情欲发展，是一个从幼年到青春期的完整过程。无论是恋物、恋父恋母、暴露身体，还是手淫、性幻想……我们不要对孩子心存任何鄙视、贬斥和菲薄，而应从生物性的角度来考察孩子的性行为，不要用成年人的社会道德和偏见去评判孩子不成熟的性活动。

这套书适合孩子的父母以及与孩子亲密相处的其他成年人，也适合中小学以及幼儿园教师，它就像一本育儿工具书，成年人可以随时根据孩子出现的行为，查找到相应的处理和应对方法。

自序 15

第1 章儿童的性欲发展 19

第一节人类性本能的生物属性 20

第二节口欲期的性欲发展 22

1．吸吮为个体带来的性欲发展 22

2．口欲期性欲发展的广泛性 25

第三节肛欲期的性欲发展 26

1．肛门和尿道性欲的来源 26

2．孩子在肛门性欲发展过程中的行为 28

3．肛欲期性欲的整合 30

第四节性蕾期的性欲发展 30

1．3～6岁孩子的性生理发展 31

2．3～6岁孩子的性活动特点 32

3．孩子的预备性行为 34

4．性蕾期性欲的整合 38

第五节关于性欲发展的其他问题 40

1．孩子表述性感觉的方式 40

2．孩子天然的性羞耻感 41

3．孩子性欲中的繁衍本能 43

4．儿童创造的性理论 44

第2章儿童的性唤起 47

第一节嗅觉与孩子的性唤起 48

第二节视觉与孩子的性唤起 50

1．看到心目中的偶像或人物产生性冲动 50

2．看到异性产生性冲动 51

3．看到有性意味的画面产生性冲动 51

4．看到异性性器官产生性冲动 52

第三节触觉与孩子的性唤起 53

1．刺激皮肤激发性唤起 54

2．刺激乳头激发性唤起 54

3．刺激耳朵激发性唤起 54

4．刺激舌头激发性唤起 55

5．刺激口唇激发性唤起 55

6．刺激生殖器激发性唤起 55

第四节听觉与孩子的性唤起 55

第五节父母应对的原则 56

本章小结 58

第3章儿童多种形态的性活动 61

第一节恋物 62

1．儿童时期的恋物 62

2．父母应对孩子恋物的处理原则 65

3．如何应对青春早期孩子的恋物行为 67

第二节暴露身体 70

1．孩子喜欢暴露身体怎么办？ 70

2．孩子遇上露阴癖怎么办？ 73

本章小结 75

第4章恋父恋母 77

第一节恋父恋母情感对孩子成长的积极作用 78

1．父母是孩子第一个爱恋对象 78

2．父母是孩子第一个情欲对象 79

3．父母是孩子第一个“求婚”对象 80

4．理解孩子的“吃醋”心理 83

第二节帮助孩子脱离恋父恋母 84

1．孩子利用情欲对象的身体练习性活动 84

2．帮助孩子脱离恋父恋母的原则 88

第三节恋父恋母情结 93

1．恋父恋母情结形成的主要原因以及应对原则 94

2．恋父恋母情结与良好亲子关系的本质区别 99

第四节怎样克服恋子情结 101

1．不可以用孩子替代对丈夫的情感 101

2．不可以用孩子满足自己的心理需要 101

3．不可以将孩子作为性对象 102

第5章儿童的手淫 105

第一节孩子手淫的原因 106

第二节孩子手淫的方式 107

1．搓揉乳头 108

2．摸肚脐 109

3．摸弄生殖器 109

4．用其他物品摩擦生殖器 109

5．俯卧床上摩擦生殖器 110

6．夹腿 111

7．在他人身体上摩擦生殖器 111

8．遗尿 112

第三节孩子手淫的基本特点 112

1．孩子手淫发生的平均年龄 112

2．发生手淫行为的孩子不是少数 113

3．孩子的手淫有阶段性和反复性 113

4．手淫持续的时间和频率 114

5．孩子的性高潮 114

第四节影响儿童手淫的环境因素 115

1．缺乏父母的陪伴与关爱 116

2．孩子获得精神愉悦的方式匮乏 118

3．孩子对环境感觉紧张焦虑 119

4．父母关系不和睦 120

5．孩子的手“无事可做” 120

6．成年人对手淫消极的态度与评价 121

7．父母做爱不回避孩子 122

8．正常的手淫被压制 122

9．孩子面临过大的学业压力 123

小结 125

第五节干预孩子手淫的原则 125

原则1：父母要懂得孩子手淫的科学知识，改变对手淫的错误观念 126

原则2：帮助孩子懂得并遵守性活动的界限 127

原则3：不可以羞辱、责备、呵斥和打骂孩子 128

原则4：不可以恐吓和威胁孩子 128

原则5：不可以突然打断孩子正在进行的手淫 129

原则6：不可以监督孩子手淫 130

原则7：尊重孩子的性隐私权 131

原则8：避免孩子转入“地下活动” 132

原则9：重建亲子关系 132

原则10：可以用讲故事的方式与孩子交流 133

原则11：不可以对孩子要求太高 134

原则12：给孩子独立的空间放置自己的隐私 134

原则13：尽量避免对手淫的孩子进行医学治疗 135

小结 136

第六节教师如何干预孩子的手淫 136

1．教师干预孩子手淫的原则 137

2．父母要主动与教师进行有效沟通 140

3．我对北京李跃儿芭学园孩子手淫情况的追踪 146

4．孩子午睡的问题 148

第七节质疑“夹腿综合征” 150

1．“女童夹腿综合征”是对女性性欲禁锢的文化沉疴 151

2．医生开出的离奇处方 152

3．呼吁开设儿童性健康保健门诊 157

第八节成年人对孩子手淫的误区 159

对手淫原因的误解 160

误区1：手淫是羞耻的行为 162

误区2：手淫是孩子的坏习惯 162

误区3：手淫是生病的前兆 163

误区4：手淫是父母的遗传 163

误区5：“顺其自然”就是放任孩子手淫 163

误区6：孩子一旦手淫就会沉溺其中 164

误区7：手淫会导致孩子发生早期性行为 164

误区8：手淫会刺激性早熟 165

误区9：手淫会影响孩子的学业 165

误区10：手淫会影响成年后性高潮 166

误区11：手淫会影响成年后的夫妻生活 167

误区12：青春期孩子手淫是道德败坏的行为 168

第九节成年人需要知行合一 170

1．相信科学，不道听途说 170

2．坚定信念，坚持自己的选择 172

第6章孩子的性幻想和性梦 177

第一节性幻想及其表达方式 178

1．孩子用语言表达自己的性幻想 179

2．孩子用图画表达自己的性幻想 180

3．孩子用文字表达自己的性幻想 182

第二节性幻想与人类精神产品 185

第三节性梦 187

第四节父母应对的原则 188

第7章孩子性欲发展的“无序”状态 191

第一节对“性发展存在阶段性”的思考和理解 192

第二节孩子性欲发展的“无序”状态 193

第8章性本能的升华 197

第一节年幼孩子从工作获得高级精神愉悦 198

1．什么是孩子的工作 198

2．引领孩子工作的原则 201

3．孩子为什么不工作 206

4．工作与游戏的平衡 210

5．工作与阅读的平衡 211

第二节潜伏期的性本能升华 212

第三节青春期孩子性的同一性发展 214

1．青春期性本能发展的整合 214

2．性的同一性发展 216

第9章成年人对孩子性发展的影响 219

第一节幼儿性欲发展模型 220

第二节成年人对孩子性发展的影响 223

第10章完整成长VS成长缺陷：法国电影《钢琴教师》赏析 229

电影故事梗概

第一节控制型的父母 231

1．被母亲控制着的一切 231

2．孝道对孩子的精神控制 233

第二节艾丽卡生命发展的缺陷 236

1．人际关系模式发展的缺陷 236

2．性发展的缺陷 237

3．高贵人性的缺失 238

第三节华特生命的完整成长 239

1．华特具有助人的能力 239

2．华特的性得到了健康发展 240

3．华特不被艾丽卡所控制 241

4．华特不让自己受到伤害 241

5．华特懂得对自己负责任 241

6．华特对艾丽卡的帮助 242

第四节爱情价值观的误区 243

误区1：爱情中道德的最高境界是牺牲自我 243

误区2：爱情可以越过对方的人际界限 243

误区3：爱情的结果必须是进入婚姻 244

误区4：爱情中可以放弃性，而只留下情 244

误区5：被分手就是被抛弃 245

致谢 246

善解童贞品牌介绍 247

参考书目 253

善解童贞logo 解读 255

主要内容

【在线试读部分章节】

我把这本书取名为《善解童贞3：孩子的情欲世界》，不知道作为读者的您会怎么想，但这本书的确讲的是孩子的情欲。

在我们中国人的文化中，“情欲”这个词是不应该与儿童连在一起的。在我们五千年的文化史中，儿童的生命被认为是“无性”的状态，这种“无性”被界定为“纯洁”而被人们推崇，一旦儿童表现出了“性”，就会被成年人认为是“不纯洁”“道德败坏”“教养问题”。

到底儿童有没有“情欲”？如果儿童没有情欲，为什么有那么多父母会面临儿童的情欲行为带来的困惑？如果儿童有情欲，那么儿童的情欲是如何表达的呢？在研究儿童性发展的十多年里，这个问题一直是我关注的重点。

开始关注儿童的情欲源于10年前的一次网上对话，当时我在李跃儿教育网上有一个专栏，通过这个专栏，我与全国各地的网友一起交流儿童的性发展话题。有一次，一个网友提到了儿童手淫的问题，大家就在专栏里讨论了起来。有一位网友坚持说：“儿童手淫是一种病态，是少数儿童才有的坏毛病，对有手淫行为的孩子必须严惩。”尽管我在发言中说这是一种正常现象，是大多数孩子都有的行为，但我没有证据去说服这位网友，因为我自己也只是看到书里这样说过，所以没有底气。于是，我决定在全国进行一项调查，了解一下到底有多少父母看到过孩子有手淫的行为，如果有了数据支撑，我就可以理直气壮地说出自己的观点了。当时我在网上这样回复那位网友：“等我的调查数据出来，两年之后我们再来理论吧！”

如何来做这样一个调查呢？没有人群，我就在李跃儿教育网上发帖，希望网友能够帮助我组织免费讲座。很快，就有20个城市的网友愿意帮我组织；没有经费，我就向先生申请；不懂如何设计出合理的问卷，我就找到四川省性社会学与性教育研究中心专职科研人员吴银涛先生帮忙设计，最后收回来的问卷也由吴银涛先生来进行统计。

在每一次为家长举办的讲座上，我都会将什么是手淫、手淫的方式、儿童性高潮的表现等相关问题讲解清楚，然后让听众填写问卷，这样做的目的是让被调查者更清楚地知道自己的回答。两年之后，我完成了来自20个城市的22所幼儿园和早教机构的调查，收集家长的有效问卷2 008份，收集教师问卷520份，本书中所有的数据都来自这次调查。

在进行全国调查之前，我在北京李跃儿芭学园观察孩子的性行为。那段时间，每到孩子们午睡的时候，我都会静静地坐在一个角落里，观察每一个孩子的动静。有的孩子进行手淫时，动作秘密，不容易观察到，但是年幼的孩子还不懂得隐藏自己手淫时获得性兴奋的面部表情和眼神。长期的观察让我练就了火眼金睛，我只要看一眼孩子的表情和眼神，就知道孩子是否在手淫。期间，我记录了孩子们手淫的表情、获得性高潮时的身体动作、性高潮时的面部表情、每次手淫持续的时间等资料，这些资料为我后来的广泛研究奠定了基础。

至今我还记得当年在北京李跃儿芭学园，带着老师们观察孩子的手淫行为时的情形。有一次，我让老师们观察有几个孩子在手淫。孩子们午睡之后，有的老师说没有发现，有的说发现了1个孩子在手淫。其实，那天中午我观察到了5个孩子在进行手淫。很多年之后，芭学园的一位老师告诉我：“胡老师，当年我以为只有极少数孩子会手淫，现在我可以肯定地说，几乎每个孩子都会经历手淫的过程，只不过有的孩子经历的时间长一些，有的短一些而已。我现在已经有经验了，只要看一眼，就知道哪些孩子在手淫了。”

每次到全国各地办讲座，在讲座结束后，我总是会耐心回答听众的问题，直到每一个提问者都得到回复，我才会离开。在与父母们的交流中，我收集到了大量详细的案例，还有很多网友通过邮件和各种网络方式为我提供自己孩子的案例。大量的案例与我的调查数据相结合，让我清楚地了解了中国孩子的情欲行为。在此，我要感谢每一位信任和支持我的人！

在我进行实际调查和跟踪案例的同时，需要理论来解释我的观察，此时我才发现，国内对孩子情欲行为的研究没有任何可以参考的资料。后来，在西方研究者的书籍里，我终于找到了解释儿童情欲的理论，弗洛伊德、霭理士、约翰·蒙尼等一批西方学者100年来的研究理论，揭示了儿童的情欲世界，托马斯·拉科尔的研究论著《孤独的性：手淫文化史》更让我看清楚了儿童手淫的本质。

十多年来，理论与实际案例的不断结合，让我更加深入地理解了儿童情欲的发展规律，当我们将儿童情欲的发展规律放进儿童生命的完整发展进程中来进行理解时，我们才能够真正全面地理解“性”是我们生命中不可或缺的重要部分。

希望这本书能够让人们明白，人类的情欲是从幼年开始发展的，人类的任何机能都是从幼年开始发展的，只不过有的机能在某个年龄阶段的发展方式容易被我们看到，有些机能在某个年龄阶段发展得缓慢而不容易被发现，也就是说，所有机能都随着生命的每一天在发展着。

我的研究并不完善，还有许多我能力无法企及的研究尚未进行，很多孩子的情欲行为尚未得到跟踪研究和深入解释。研究儿童情欲这个领域是一片尚待开发的处女地，我的粗浅研究仅仅能够为后继者打开这片处女地的一个视角，为后继者垫上一块粗陋的基石，希望能有更多的后继者进入这个领域，对孩子的情欲世界进行更深入的研究和探究，为更多的家庭和孩子造福。

这本书讲解了孩子从幼年的情欲行为到青春期的情欲，以及各个年龄阶段的案例解析和理论分析，目的就是让大家认识到“孩子的情欲发展是一个从幼年到青春期的完整过程”。所以，这本书适合0~18岁孩子的父母、广大教师、心理学研究者阅读。希望这本书能够帮助到更多的家庭和孩子！

胡萍

2016年10月于昆明

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