教师类型

教育领域术语

教师在教学方面不同的指导态度和方式称为教师类型。教师的教育指导态度和方式对于师生关系，对于学生的学习效率、社会态度、社会行为以及心理健康等都有很大影响。所以，研究教师的教学指导态度和方式，对帮助教师自觉地确立正确的教育态度和选择正确的教育方法，促进学生身心健康的发展，有重要的意义。

基本教师类型

苏联教育科学博士·科斯佳什金总结多年来观察和指导教师集体的实践经验，把教师划分为四个类型：

1、理智型教师

这类教师爱好科学工作，首先是爱好本学科领域的科学工作，喜欢阅读书籍，做笔记，进行观察：喜欢分析自己的活动，有创新课外活动形式的倾向等。丰富的科学知识和个性的理智忏点，是这些教师工作中的基本优点。

2、意志型教师

这一类教师的特点在于工作的精确性和组织能力，在于运用命令式的语气提高自己威严，在于对自己的学生经常的严格要求。这种类型教师不愿意那么深思熟虑和研究讨论问题，职业作风具有领导人的品质，在科学知识的广度深度上不如理智型，凭自己的信心和迅速地推动实际工作宋吸引学生。

3、感情型教师

这类教师有理解学生的心情，精神世界和内心矛盾的复杂因素，并在这些方面给学生以同情的高超天赋。这些教师能对那些非常难以教育的学生顺利地开展工作，与学生之间有着最亲密的联系。

4、组织者型教师

组织者型教师是真正的多面手，能够把教育工作的多方面重要才能融于一身。如注意力的支配，认真良好的记忆、了解学生，有预见性，慎重，尤其是有独立性和创造性的工作态度。

心理学划分的教师类型

我国的心理学工作者把教师的教育指导态度与方式概括为四种类型：

(1)挚爱教育型。这样的教师重视用爱的温暖去感化学生，尊重学生的独立性，注意发展学生的积极性和创造性，因势利导教育他们上进。

(2)专制压抑型。这样的教师专横粗暴，对学生的毁誉褒贬全凭个人的好恶，对学生的需要往往一概否定，甚至无视学生的人格。

(3)教育控制型。这样的教师对学生管教严格，有工作责任感，但在教育方式上主张采取严厉手段．偏重于批评指责。

(4)宽容放任型。这样的教师对学生的需要常常是有求必应，不加限制，缺乏工作责任心。据观察，不同类型的教师在师生关系。学生学习态度与效率，身心健康及社会行为等方面有着极不相同的作用。所以，做教师的人应当尽量使自已成为受欢迎的那种类型的教师。

理想教师的心理模式

(1)热爱教育事业，喜欢学生，有把学生培养成人民需要的人才的热情和兴趣。

(2)有领导青少年的才能、善予了解他们的心理状态——需要、动机、情绪特点和思想意识对他们的言行心领神会．善于与学生在思想感情上共鸣，进而设身处地地分担学生的忧虑和激动、失败的苦恼和成功的喜悦，引导学生进行自我教育。

(3)有做出情绪反应的能力。苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有面部表情，不能给自己的脸部以必要的表情或者不能控制自已的情绪的人，不能成为一个优秀教师。教师应该这样来要求自己，他的每一个举止都有教育意义，而且应该经常清楚地知道，当时他希望的是什么，反对的又是什么”，理想的教师应当让学生感到教师的人之常情中也包含着真理。

(4)能够公正而不偏爱。尽管每个学生都讨厌不公正的教师，而又往往都喜欢教师对自己的偏爱，作为理想的教师还是要公正的对待每一个学生，否则受偏爱的学生某砦不良品质容易滋长，得不到偏爱的学生某些好的品质可能在无形中枯萎。不仅对学生要公正，教师对自己错误的辩解号掩饰也会失去学生的信任，而教师的自我批评却能使学生学会服从真理，实事求是。那种为了一视同仁而不给予学生必要的特殊温暖，对学生一概冷漠或一概放纵，都是极不好的。

(5)善于表扬和批评。使表扬能调动更多的学生的积极性，又能使一些学生看到自己的短处。使批评能引起学生的内疚和自责，同时又使学生有改正的希望。掌握住集体的舆论和情绪后，通过同学之间的批评帮助，纠正错误行为的效果会更好。

上述是理想教师心理模式的主要方面。我们都知道，培养出一个人才不知要耗费多少人的心血，而毁灭一个人，有时只消一句不得当的话，一个不明智的做法。正因如此，选择了教师这个职业就应当尽量使自己成为理想的教师。

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