演示教学法

教育领域术语

教师通过向学生演示生物体的实物和实物的真切描绘物，传播生物学知识的方法，称为演示教学法。教师应根据教学内容，正确而合理地选择直观手段的，并学会运用各种直观手段进行演示教学的方法，提高教学效果。

基本含义

演示教学法即教师借助某种道具或多媒体把生活中一些具体事例通过简单明了的演示方法展示给学生，从而把一些抽象的知识、原理简明化、形象化，帮助学生加深对知识、原理的认识和理解。

作用

可根据知识、原理的难易情况，采用先讲解，后演示，或先演示，后讲解的方法，但是，不管采用哪种教学方法，目的都是增加学生的感性认识，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，提高知识传授和思维训练的效果，提高教学质量。

注意问题

（一）根据学生的具体情况运用演示教学法

根据美国心理学家加德纳教授1983年提出的多元智力理论，人类的知识表征与学习方式有许多形态，个别差异在教学中不可忽视。据此，学生应具有很大的可塑性。只要抓住了学生的年龄特点，因材施教，把一些理论性较强的原理采用适于文娱活动的形式表演出来，同样能激起学生的学习热情，提高教学效果。总之，要充分利用演示教学法直观、鲜明、生动、真实的特点，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

（二）控制演示时间，难度不宜太大

演示不宜过于复杂，难度也不宜太大，否则学生理解不了，也就不会产生学习的积极性，自然也就达不到预期的教学目的。

（三）演示内容要贴近生活

在案例教学中，演示教学法可以充分发挥教师和学生的主观能动性，使课堂不再那么沉闷、枯燥，也可以使学生的主体地位得到充分体现。需要注意的是，如果教师演示的内容让学生感到陌生、遥远，那就不能激发起他们的学习兴趣。因此，演示内容一定要贴近生活，这样，教师的演示才能引起学生的共鸣。

一般步骤

演示教学法操作步骤，大体可按以下几个环节进行：

1、提出主题

除了物理、化学、体育需要演示教学外，别的任何一门学科也可采用演示教学法。在数学中采用演示教学法，根据具体内容来定。在进行这一环节时候，教师要注意营造一定的演示氛围，引发学生的学习动机，同时提出演示的主题，向学生介绍演示主题的重要性，让学生进入参与演示教学的状态。比如在进行圆柱的教学时，侧面展开图书矩形；以及圆锥的侧面展开图是扇形等。

2、说明目标

在这个环节，教师要说明演示要达到的目标，讲解演示中涉及到相关知识，布置在观察时要注意到事项，让学生在观察演示前对演示主题有基本认识，以便在观察时能把握重点，有所依循。假如没有向学生说明演示目标，学生不带目的观察演示，效果肯定不明显。在讲图形的变换时需要采用演示教学法。但是对于相似变换、位似变换、旋转变换、对称变换每一种要求是不一样的，在对图像进行操作演示的时候，应该让学生明白，从哪一个角度来看有关的性质。

3、进行演示

在说明概况的基础上，进行操作演示，完成演示的整个程序，时学生对演示主题有整体性的认识。如果有必要的话，可以进行第二次或第三次演示，将演示技能分成几个组成部分，逐一分解并详细演示。很多时候老师一遍演示学生很难把握其中的重要性质和现象，这个时候就需要老师进行多次演示，甚至把演示进行分解。比如，在图像的变换有关教学时，进行变换的时候，为了便于学生理解，同时把几种变换进行演示。

4、练习强化

在这个环节，教师可以提出问题，让学生围绕演示主题作进一步思考，也可以让学生自己动手操作，按照教师演示的步骤进行练习，通过这一环节的教学，使演示教学的效果得到进一步强化。一定要注意避免为了演示而演示，演示教学是为了解决具体的教学问题。学生在观看了演示后，应该进行相应的思考，把演示中看到的现象进行归纳。甚至需要的时候，让学生自己也动手进行演示，强化对现象的理解。

价值

1、使学生获得感性认识，形成正确概念

人们认识客观世界是从感觉和知觉开始的，没有正确的感知觉，就不可能认识事物的本质和规律，也就不可能获得任何知识。生物学是一门研究生物生命现象的科学，教师结合教学内容采用演示教学法，向学生陈示有关的直观村料，使学生通过直接和间接直观村料的感知而获得感性认识，并上升到理性认识，形成正确的生物学概念，掌握生物学知识。例如教师通过光合作用需要光和二氧化碳，光合作用的产物是淀粉和氧气的演示实验，并通过讲述使学生形成光合作用的概念。演示教学法还能帮助学生更好地理解和记忆，对于生物体细微结构的知识，复杂的生理现象的知识，学生学习时感到抽象，难以理解和记忆，演示有关教具、实验、可使学生加深印象，真正理解，并在理解的基础上达到牢固记忆。

2、唤起学生学习动机，提高学生学习兴趣

学习动机是指直接推动学生进行学习活动，达到某种目的一种内部动力。学生对生物学的兴趣，是唤起学生学习动机的重要因素，要使学生产生学习兴趣，必须使学生在学习中得到乐趣，因为一个对生物学学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中能贯注全部热情，津津乐道。教师演示各种直观手段时，直观手段的鲜明性、生动性、真实性，有助于集中学生的注意力，提高学生的兴趣。

3、利于学生观察力，思维能力，想象能力的培养。

演示教学法为学生提供了大量观察生物体的条件，并要求学生认真、仔细观察，积极思维，使学生学习到了观察生物体的具体方法。例如生物体生态、外形、内部结构的观察法;生物体剖面图的观察法；比较生物体器官间，组织间的区别观察方法等。挂图、模型演示了生物体的真实描绘，使学生从中认识真实的生物体，从而培养学生思维能力和丰富的想象力。

类型与方法

1、实物演示

（1）生物活体演示

生物活体包括活的生物体和它的器官、组织。例如植物的根、茎、叶、花、果实、种子。各大类群植物，动物方面的草履虫、水螅、涡虫、蚯蚓、昆虫······。

（2）生物标本演示

生物标本是指经生物技术加工处理，可以保存的生物体及其器官、组织。包括玻片标本、干制标本、浸制标本、剥制标本等。

2、实物演示的教学方法

（1）演示要及时：演示生物活体或标本时，必须在需要时才出示，用完后及时收存，以免分散学生的注意力。

（2）演示要让全体学生观察清楚：演示物应放到一定高度的讲台上，使全体学生均能看到。如果实物较小，可分发给学生，每2人1份材料，教师边演示，同时让学生边观察所分发的材料。如葫芦藓、蚯蚓等，剥制标本、浸制标本、骨骼标本、化石标本可每排学生一套，传下去让学生仔细观察，如家鸽、黄鹂、山雀等剥制标本,青蛙骨胳标本、海葵、海星浸制标本。数量少或大型标本，教师可先向全体学生展示，然后再到学生中巡回演示，如鹰、獐等剥制标本。或让前排学生认真观察后，请其讲述形态结构，可增强演示效果。

（3）演示实物要与挂图、模型等相结合

演示实物时，由于实物较少，或因是活动的，因而对其形态和内部结构不易清晰感知，而挂图、模型显示的一般是该实物的放大物，因而在演示实物的同时，最好运用该实物的挂图、模型，使学生从多种角度理解同一教学内容，如蝗虫、蜘蛛、沙蚕、蜈蚣等。而且还应与讲述、板书相结合，边演示、边讲述、边板书，用文字书写实物上有关生物学各结构名词术语，帮助学生观察，认识实物。

优缺点

优点：为学生提供观察学习的机会。缩短理论与实践的距离。教师和学生可同时进行言语交流和视觉呈现。缺点：费时费力。学生的注意力容易分散，难以达到预期目标。教师难以胜任。教室环境影响教学效果。并不适用于某些教学内容。演示失败会影响学生的学习状态和情绪。较难控制教室气氛。

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