社会测量

社会学术语

社会测量（sociometry），一译“社会计量学”或“社会测量技术”。对人际关系，尤其是人际亲疏关系进行定量分析的方法和技术，对社会集团中人际吸引或排斥现象的评定。法国人口学家科斯特最早在其《客观社会学原理》（1899）一书中制定。1934 年，奥地利心理学家莫雷诺在其《谁将幸存？》一书中进一步作了说明。现被应用于心理学、社会学、人类学和精神病学等领域，对领导关系、适应社会的过程、某些社会集团的偏见以及态度、信仰或价值观进行研究。具体实施时，常以直接询问或问卷方式，请被试指出五个亲密程度不同的人，再用不同的技术，如社交矩阵或社网图，对收集到的材料加以分析，从而测定群体成员间的互动模式、个人被群体接受的程度及群体的内部结构和凝聚力。

特点介绍

与自然科学相比，社会测量的特点是：①自然科学测量的对象是有形物质的自然属性；社会测量的对象不仅涉及人的自然属性，如年龄、性别等，更多地涉及人的社会属性，如意识、行为、态度等。②自然现象的测量工具大多是标准化的仪器，信度、效度很高，测量的误差易于求得，社会测量工具的外在形式是问卷题目或量表（亦称题器），信度和效度都较低，测量误差较难掌握。

操作关键

测量的操作是按一定的法则对测量对象分派一定的数值或数字符号。即测量操作由测量对象、测量值和测量法则三要素构成：测量对象，指研究中所关注事物的属性或特征，如研究家庭所关注的是家庭结构、家庭功能等属性；测量值，为数值或数字符号；法则，指根据对应关系将数值或数字符号分派给测量对象。确立法则是测量的关键。

功能

社会测量的功能是使社会现象的研究从定性走向定量化。数量化的结果不限于作数值上的阐明，也可作定性的阐明。社会现象的数量化，强化了对事物的定性、定量分析，尤其是定量分析。同时，也使统计学和现代数学的知识引进社会研究的领域，加上电子计算机的运用，使分析事物的手段和内容更加丰富。

作用

社会测量(Sociometric Methods)一种研究人与人之间相互作用方式的工具。运用社会测量，可以了解群体内的人们如何选择朋友、选择工作和其他活动，为心理学研究人员提供大量关于群体结构及其变更方式的情况。

创始人

社会测量的创始人是J.L.莫雷诺。他曾对学生课堂结构进行了大量观察和研究，明确论证了从幼儿园到八年级的群体结构，在此基础上于1934年写成关于群体演变的著作《谁能幸存》。由于运用了社会测量，研究人员对群体各种属性的分析获得了长足的进展。用莫雷诺的话来说，社会测量“要求一个人在他作为或将要成为其中一员的团体内选择朋友”。在作选择时，选择者不受任何限制，选择的朋友也不限于他或她自己的团体。为了测量人们的社交性选择，测量必须根据规定的标准(坐在一起或在一起工作)来决定人们相互之间的感情(吸引或排斥)。用二维空间来表示这些选择，作出社会测量图示。

早期的社会测量形式非常简单。M.L.诺思韦在其1967年发表的《社会测量入门》一书中指出，在早期的社会测量中，一般采用3～4个标准作为选择的基础，选择在数量上有所限制，供选择的问题以条件语气陈述。例如，在择友问题上，一个理想的提问不是“你要和谁交往?”而是“如果一切都可能，你可以和你所喜欢的任何人交朋友，你将选择跟谁交往?”

随着社会测量的发现，出现了标准化测量。标准化测量有多种变式，其中之一是自我测定法，即被试预测他或她将如何受到别人的挑选，或团体内所有成员怎样通过他们的选择与其他人相处。还有一种变式是采用量表测量，设计量表的目的在于引导团体成员在满足某些要求的能力(如社交能力和识别能力)等方面作出等第评定。除此之外，较为复杂的方法是将社会测量数据与其他信息相结合，从而更加准确地描述团体结构。

方法

一、社会测量分析定量法

最早对社会测量数据进行定量和组织的方法是矩阵法，所有选择被记录下来，并进行概括。个人姓名被列在垂直和水平轴线上，选择结果记录在受测标准的框格内。根据M.L.诺思韦的观点，所有标准的选择总数提供了社会认可情况或社会测量状况。选择被试的实际人数表示此人的社交情况，被试选择的人数表示他的社交扩展情况。根据社会测量数据，可以辨别出人们的选择是否具有互换性，甚至可以辨别出既不进行选择也不会受到选择的社会隔离者其他方法也已应用于社会测量数据。其中，应用较广的是概率模式。较复杂一些的矩阵包括按尝试错误重新安排横向直列，直到群体的团体结构安置好。同样，因素分析已用于识别和隔离群体结构的基础范围。

二、社会测量数据的图示

社会测量图示生动地描绘社会测量信息，它建立在这样一个原则之上：个人之间的选择可能呈对称性(互换)、非对称性(无互换)和不存在(社会隔离者)。这种社会测量图示的局限性在于不能充分处理人数多的群体。有关的研究人员经论证指出，社会测量的理想规模是20人左右。

在莫雷诺的早期图示中，用符号表示团体成员，线条和箭头表示选择的方向。嗣后，诺思韦于1967年介绍了“箭靶社会测量图示”。这种图示包含四个类似射箭靶子的同心圆。每个圆代表四个分位数或概率的四个等级，从圆心向外：显著高于机遇、高于机遇、低于机遇和显著低于机遇。“明星人物”置于中心圆内，“隔离者”处在外圆内。贯穿表格中心的一根垂直线，用以分开男性和女性，通常在每个圆下面标明该圆的选择等级。

描绘四年级A班群体结构的社会测量图示(有影线的圆代表前一年不在三年级A班的学生)近年来，有关社会测量图示的运用倾向于集体而非个人。例如，D.H.哈格雷夫斯在《一所中学里的社会关系》一书中，将注意力集中于群体的团体结构，而不是“明星人物”或“隔离者”身上。上图表现了哈格雷夫斯在英国拉姆利现代中学四年级A班男生分析中所作的社会测量图示。从图中可以看到，团体A控制群体结构；团体A的“明星人物”是阿德里安(29号)，他是班长。

误用误解

社会测量图示有时可能会被误用或误解。N.E.格朗鲁德曾于1959年撰文指出四种失误现象：(1)社会测量图示通常描绘的是所期望的交往，而非实际交往；(2)社会测量图示描绘群体的内部结构，从而提供的只是不完整的群体结构描绘；(3)选择模式有时被认为代表一种固定的群体结构，而不代表进展中的社交过程；(4)在由不同的人制作图示时，社会测量图示的结构显得不同。

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