课堂导入，拼音是kè táng dǎo rù，是课堂教学环节，用来安定学生学习情绪。通常借助借助影视、诗歌朗诵、描述等。
解释
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的
脑力劳动带来疲劳。”
实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
作用
1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的
分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。机敏的教师善于运用
导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥
开场白威慑全局的特有魅力。
2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种
心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的
必要条件和重要保证。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。
3、激发
学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。
4、沟通师生情感。良好的
导课是接通师生信息的
电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的
通行证，为教学之间的
信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生
心理相容的目的。这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。
5、明确教学目的。
目的性是人类实践活动的根本特性之一，教学有无明确的目的和学生是否明确目的是衡量教学成功与否的重要标准。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发
学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。
6、启迪学生思维。富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的
定向思维。因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。精彩的导语具有思维的定向性，让学生尽快把握思维中心，围绕
教学内容开动思维器官，积极思考，探微知幽。
7、确定全课基调。高尔基曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”由导入语所奠定的基调将直接显示：①内容的定旨。概括展示全讲内容，让学生明确目的要求，宛如一首乐曲的前奏，让学生把握基本旋律，②情感的基调。让学生初步接触
情绪感染，为全身心的情感投出作出准备和酝酿。③语调的定格。导入语能确立全课的基本语调，讲述是解说还是抒情，是奋进还是纤弱，是辩驳还是说明，是绚丽还是朴素，以怎样的基调为全课定音，语调也有个总体模式。只有实现了内容定旨、情感定调、语调定格，开场白才算充分发挥了效力，整个
课堂教学才会井然有序，有条不紊。
方法
语文课堂导入方法
一、由精彩的描述导入
精彩的描述，能引起学生注意，激发
阅读兴趣，引起
联想和想象，使学生自然进入文本。
如学习
朱自清的《春》时，设计了如下的导语：
我们喜欢春天。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔，春雨淅淅沥沥的清爽，
春花争奇斗艳的烂漫，小草鲜嫩逼眼的新绿……朱自清先生描绘的一幅幅
春景图更是美不胜收，让我们来欣赏《春》，来体会春天的美好吧。
二、由轶闻趣事来导入
学生有强烈的好奇心，他们对轶闻趣事兴趣浓厚。要投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。
如学习
刘禹锡的《
陋室铭》，我讲了文章的来历。唐代，刘禹锡因参加政治革新运动得罪了权贵，被贬为和州通判。按规定，应住衙门里三间屋子。知县是势利小人，见刘禹锡被贬，便多方刁难。先安排刘禹锡在县城南门，面江而居。刘禹锡见房子面对大江很高兴，特撰写一联：面对大江观白帆，身在和州思争辩。他的举动气坏了知县，又把刘禹锡的住房调到城北门。由三间缩小到一间半，这房子在河边，附近还有柳树。刘禹锡因景生情，又写一副对联：杨柳青青江水边，人在历阳心在京。知县见他悠然自得，又把刘禹锡调到城中，且只给一间仅能容一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，愤然提笔写下《陋室铭》。那么《陋室铭》一文有什么精彩的内容呢？我们一起来学习。
三、从欣赏歌曲导入
歌曲以其优美的歌词、动人的旋律，征服了一代又一代人。
教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，自然导入。
如在讲《小巷深处》时，让学生欣赏歌曲《母亲》：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花
折伞，有人给你打，你爱吃的
三鲜馅，有人给你包，你委屈的泪花儿，有人给你擦……这个人就是娘啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘了咱的妈。”那优美的旋律，那深情的诉说，深深地打动了学生们。这时，我满含深情地说：“母爱是无私的、博大的，让我们一起走进《小巷深处》去感受那真挚的爱。”
四、由观察插图导入
新编语文教材有很多插图，这一
教学资源，常被忽略。要善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图
形神兼备能帮助我们感知、理解文本。我们要引导学生细心观察、形象描绘、
合理想象，这样会起到意想不到的效果。
如在学习《
周庄水韵》时，先引导学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面的景物：窄窄的河道漾动着斑斓的
光点，纯朴的
船娘摇着弯曲的
木橹，小小的蓬船从圆拱石桥划出，悠然滑进方形石桥……通过插图学生对周庄有了初步的认识，然后自然导入：著名画家
吴冠中曾赞叹“
黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”，周庄的美让中外游人神往，让我们走进周庄去感受她独特的美。
五、由温习相关诗词导入
孔子说：“
温故而知新，可以为师矣。”还可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。
如学习
余光中的《
乡愁》时，引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。学生积极思考回答踊跃：“举头望明月，低头思故乡”；“日暮乡关何处是，
烟波江上使人愁”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感。我因势利导，满含深情地说：“离乡在外的游子，日夜思乡念亲。乡愁像一弯月，钩起一串串回忆；像一条蚕，咬噬着那颗
孤独的心，让我们一起来品味感受《乡愁》。”
英语课堂导入方法
1． 复习过渡，导入新课
学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演
上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。
这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的
认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成
教学目标。
2.直观导入
在
英语教学中，教师常常借助挂图，简笔画、
幻灯片、
投影片、录象、实物等直观形象的手段创设语言学习的情境，直观导入。直观导入形象生动，易于引起学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮助学生理解所学的
语言项目，也有利于加深印象，加强记忆。
3． 设疑引入
美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种
提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，以
认识冲突的方式设疑，以强烈的感情
色彩构成悬念是另一种导入方式。教师可以在教学开始，根据学生的
认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。